Research article | Open Access
International Journal of Life Science and Social Studies Education 2024, Vol. 2(1) 1-33
Investigating the Relationship Between Social Studies Teacher Candidates’ Attitudes Towards Information and Communication Technologies and Digital Literacy
pp. 1 - 33 | DOI: https://doi.org/10.29329/ijlssse.2024.1081.01
Publish Date: December 31, 2024 | Single/Total View: 24/27 | Single/Total Download: 28/36
Abstract
In this study, it was aimed to examine the relationship between social studies teacher candidates’ attitudes towards information and communication technologies and their digital literacy. The population of the study consists of teacher candidates studying at the faculty of education in a state university in the 2024-2025 academic year. The sample of the study consisted of a total of 112 social studies teacher candidates studying in the grades 1, 2, 3 and 4 determined by convenience sampling method. In the research, data were obtained using the “Information and Communication Technologies (ICT) Attitude Scale” and “Digital Literacy Scale”. In the analysis of the data, independent samples t-test was used to determine whether the scale scores showed significant differences according to gender and internet usage time, and one-way ANOVA was used to determine whether the scale scores showed significant differences according to the grade level of education and level of interest in technology. Pearson correlation analysis was used to determine whether there was a significant relationship between scale scores. It was determined that there was a significant, positive and high level relationship between social studies teacher candidates’ attitudes towards information and communication technologies and their digital literacy levels. In the faculties of education, elective courses for the development of ICT and digital literacy for prospective social studies teachers can be added to the program. The content of the courses and the materials used in the courses can be enriched in terms of ICT, digital materials and web 2.0 tools can be used more.
Keywords: Digital literacy, information and communication technologies, social studies.
APA 7th edition
Nalcaci, A., & Isler, A.M. (2024). Investigating the Relationship Between Social Studies Teacher Candidates’ Attitudes Towards Information and Communication Technologies and Digital Literacy. International Journal of Life Science and Social Studies Education, 2(1), 1-33. https://doi.org/10.29329/ijlssse.2024.1081.01
Harvard
Nalcaci, A. and Isler, A. (2024). Investigating the Relationship Between Social Studies Teacher Candidates’ Attitudes Towards Information and Communication Technologies and Digital Literacy. International Journal of Life Science and Social Studies Education, 2(1), pp. 1-33.
Chicago 16th edition
Nalcaci, Ahmet and Ayse Melike Isler (2024). "Investigating the Relationship Between Social Studies Teacher Candidates’ Attitudes Towards Information and Communication Technologies and Digital Literacy". International Journal of Life Science and Social Studies Education 2 (1):1-33. https://doi.org/10.29329/ijlssse.2024.1081.01
Akgün, F. (2020). Öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri yeterlikleri ve bilgi işlemsel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [An evaluation on pre-service teacher’s information and communications technology competency and computational thinking skills in terms of different variables]. Trakya University Journal of Social Science, 22(1), 629-654.
Aydın, M. B. (2016). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin sosyal bilgiler eğitiminde kullanılması hakkında öğretmen görüşleri (Antalya ili örneği) [Teacher views about the use of data and communication technologies in social studies education (Sample of the province of Antalya)]. (Publication No. 433702) [Master thesis, Pamukkale University]. National Thesis Center.
Aydoğmuş, M., & Karadağ, Y. (2020). Öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) yeterlikleri: Ondokuz Mayıs Üniversitesi örneği [Preservice teachers’ competence of information and communication technologies: Sample of Ondokuz Mayıs University]. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 16(3), 686-705.
Bağcı, H., Üngören, Y., Horzum, M. B., & Ünsal, İ. (2020). Öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri becerilerinin incelenmesi [Examining the information and communication technologies skills of pre-service teachers]. Journal of Interdisciplinary Education: Theory and Practice, 2(1), 43-54.
Balcı, F. (2023). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin dijital okuryazarlık yetkinliklerinin web 2.0 araçları kullanım durumuna etkisi [The effect of digital literacy competencies of social studies teachers on the Web 2.0 tools usage]. (Publication No. 788562) [Master thesis, Ankara University]. National Thesis Center.
Bayrakcı, S. (2020). Dijital yetkinlikler bütünü olarak dijital okuryazarlık: Ölçek geliştirme çalışması [Digital literacy as a whole of digital competences: Scale development study]. (Publication No. 627541) [Doctoral dissertation, Marmara University]. National Thesis Center.
Cüre, F., & Özdener, N. (2008). Öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) uygulama başarıları ve BİT’e yönelik tutumları [Teachers’ information and communication technologies (ICT) using achievements and attitudes towards ICT]. Hacettepe University Journal of Education, 34(34), 41-53.
Çakmak, Z., & Aslan, S. (2018). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [An investigation of digital citizens’ behaviours of social science teachers for some variables]. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 8(1), 72-99.
Çelik, H. (2021). Ortaokul öğrencilerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi [Determining the digital literacy levels of secondary school students]. (Publication No. 696773) [Master thesis, Gazi University]. National Thesis Center.
Çelik, T. (2020). Dijital çağda sosyal bilgiler öğretmeni yetiştirme: Bir eylem araştırması [Training teachers of social studies in the digital age: An action study]. Pamukkale University Journal of Social Sciences Institute, 38, 211-229.
Çelikkaya, T., & Köşker, C. (2023). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin dijital okuryazarlık beceri yeterlilik düzeyleri (Kırşehir örneği) [Digital literacy skill levels of social studies teachers (the example of Kırsehir)]. Journal of Uludağ University Faculty of Education, 36(1), 344-371.
Duran, E., & Ertan Özen, N. (2018). Türkçe derslerinde dijital okuryazarlık [Digital literacy in Turkish lessons]. Türkiye Education Journal, 3(2), 31-46.
Educational Testing Service [ETS]. (2002). Digital Transformation A Framework for ICT Literacy, A Report of the International ICT Literacy Panel. Retrieved February 13, 2025, from https://www.ets.org/Media/Research/pdf/ICTREPORT.pdf
Hamutoğlu, N. B., Canan Güngören, Ö., Kaya Uyanık, G., & Gür Erdoğan, D. (2017). Dijital okuryazarlık ölçeği: Türkçe’ye uyarlama çalışması [Adapting digital literacy scale into Turkish]. Ege Journal of Education, 18(1), 408-429.
Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile hayat boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi [Examination of teachers’ digital literacy levels and life long learning tendencies]. Journal of Higher Education and Science, 11(3), 469-479.
Göldağ, B. (2021). Üniversite öğrencilerinin dijital okuryazarlık düzeyleri ile dijital veri güvenliği farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between digital literacy levels and digital data security awareness levels of university students]. e-International Journal of Educational Research, 12(3), 82-100.
Güleli, R. (2015). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojileri destekli öğretim materyallerini kullanımına ilişkin tutumları (Çanakkale ili örneği) [Social Studies Teachers’ attitudes on the use of instructional materials assisted with the information and communication technologies (The case of Çanakkale province)]. (Publication No. 423225) [Master thesis, Pamukkale University]. National Thesis Center.
Günbatar, M. S. (2014). Bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik bir tutum ölçeği geliştirme çalışması [The study on development of information and communication technology attitude scale]. Ahi Evran University Journal of Kırşehir Education Faculty (KEFAD), 15(1), 121-135.
İnceoğlu, M. (2011). Tutum algı iletişim [Attitude perception communication] (6th ed.). Siyasal.
İzci, M. (2023). Türkçe öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojileri entegrasyonu yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Trabzon ili örneği) [Investigation of Turkish teachers ict integration proficiency in terms of various variables (The case of Trabzon province)]. (Publication No. 815778) [Master thesis, Giresun University]. National Thesis Center.
Karabacak, Z. İ., & Sezgin, A. A. (2019). Türkiye’de dijital dönüşüm ve dijital okuryazarlık [Digital transformation and digital literacy in Turkey]. Türk İdare Dergisi, 91(488), 319-343.
Karaman, B., & Akbaba, B. (2020). Öğrencilerin hayallerindeki sosyal bilgiler dersinde bilişim teknolojilerinin yeri [The place of information technologies in the students’ dreamed social studies course]. Journal of Research in Education and Society (JRES), 7(1), 1-27.
Karaoğlan Yılmaz, G., Yılmaz, R., & Sezer, B. (2014). Üniversite öğrencilerinin güvenli bilgi ve iletişim teknolojisi kullanım davranışları ve bilgi güvenliği eğitimine genel bir bakış [Secure information and communication technology usage behavior of university students and an overview toinformation security training]. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(1), 176-199.
Keskin, H., & Küçük, G. (2021). Sınıf öğretmenlerin kendilerine yönelik dijital okuryazarlık düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi [Investigation of digital literacy levels of classroom teachers in terms of different variables]. Journal of Research in Elementary Education, 1(2), 131-147.
Koçak Usluel, Y., Kuşkaya-Mumcu, F., & Demiraslan, Y. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: Öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri [ICT in the learning-teaching process: Teachers’ views on the integration and obstacles]. Hacettepe University Journal of Education, 32(32), 164-178.
Kozan, M. (2018). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri ve siber zorbalığa ilişkin duyarlılıklarının incelenmesi [Examination of department of computer education and instructional technology teacher candidates’ digital literacy levels and cyberbullying sensitivities]. (Publication No. 525797) [Master thesis, Fırat University]. National Thesis Center.
Martin, A. (2005). DigEuLit–a European framework for digital literacy: a progress report. Journal of eLiteracy, 2(2), 130-136.
Ministry of National Education [MoNE]. (2024). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (4, 5, 6 ve 7. sınıflar) [Social studies curriculum (gades 4, 5, 6 and 7)]. Retrieved December 29, 2024, from https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programsos4567Onayli.pdf
Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers & Education, 59, 1065-1078.
Ocak, G., & Karakuş, G. (2019). Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık öz-yeterlilik becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi [An investigation of digital literacy self-efficacy skills of pre-service teachers in terms of different variables]. Afyon Kocatepe University Journal of Social Sciences, 21(1), 129-147.
Odabaşı, H. F., & Kabakçı, I. (2007, May 12-14). Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde bilgi ve iletişim teknolojileri [Information and communication technologies in teachers’ vocationaldevelopment]. International Symposium of Policies and Issues on Teacher Education, Bakü, Azerbaijan.
Ok, M. (2024). Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) entegrasyon modellerinden sistematik yaklaşıma dayalı hazırlanan fen bilimleri öğretim programının etkililiğinin incelenmesi [Investigation of the effectiveness of the science curriculum prepared based on the systematic approach one of the information and communication technologies (ICT) integration models]. (Publication No. 853673) [Doctoral dissertation, Necmettin Erbakan University]. National Thesis Center.
Özoğlu, C., & Kaya, E. (2021). Z kuşağı öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeleri ve dijital okuryazarlıkları arasındaki ilişki [Analysis of the relationship between the lifelong learning and digital literacy of generation Z teacher candidates]. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 415-437.
Pala, Ş. M. (2019). Ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi bilim, teknoloji ve toplum öğrenme alanına ilişkin akademik başarı ve becerilerinin incelenmesi [Examining the academic success and skills of 5th grade students in the theme of science, technology and society of the social studies course]. (Publication No. 551448) [Doctoral dissertation, Binali Yıldırım University]. National Thesis Center.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Spante, M., Hashemi, S. S., Lundin, M., & Alger, A. (2018). Digital competence and digital literacy in higher education research: Systematic review of concept use. Cogent Education, 5(1), 1-21.
Şad, S. N., & Nalçacı, Ö. İ. (2015). Öğretmen adaylarının eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmaya ilişkin yeterlilik algıları [Prospective teachers’ perceived competencies about integrating information and communication technologies into education]. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 11(1), 177-197.
Tekbıyık, A. (2019). İlişkisel araştırma yöntemi [Relational research method]. In H. Özmen & O. Karamustafaoğlu (Ed.), Eğitimde araştırma yöntemleri [Research methods in education]. (pp. 164-178). Pegem.
Turan, B. (2011). Bilgi ve iletişim teknolojileri kullanımının teknoloji kabul modeli ile incelenmesi ve sınıf öğretmenleri üzerinde bir uygulama [The research of the usage of information and communication technologies via technology acceptance model and an application on elementary school teachers]. (Publication No. 286535) [Master thesis, Bilecik University]. National ThesisCenter.
Turkish Language Association (TLA). (2023). Güncel Türkçe sözlük [Current Turkish dictionary]. Retrieved December 29, 2024, from https://sozluk.gov.tr/
Yazıcıoğlu, A., Yaylak, E., & Genç, G. (2020). Okul öncesi ve sınıf öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri [Digital literacy levels of prospective preschool and primary school teachers]. ODU Journal of Social Sciences, 10(2), 274-86.
Yıldırım, Ö., Kurşun, E., & Göktaş, Y. (2015). Bilgi ve iletişim teknolojileri konusunda yapılan hizmet içi eğitimlerin niteliğini etkileyen faktörler [The factors affecting the quality of in-service training on information and communication technologies]. Education and Science, 40(178), 163-182.
Yılmaz, Ö. (2021). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim sürecinde dijital okuryazarlık beceri düzeylerine ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi [Evaluation of the perceptions of prospective teachers regarding their digital literacy skills based on miscellaneous variables in the distance education process]. Electronic Journal of Education Sciences, 10(19), 17-27.
Zurnacı Parlak, B. (2019). Hedefe dayalı senaryolarla dijital okuryazarlık becerilerinin kazandırılması [Gainings digital literacy skills with goal-based scenarios]. (Publication No. 582127) [Master thesis, Ondokuz Mayıs University]. National Thesis Center.
